皇朝时代的中国属于农耕文明背景，社会事务相对简单，教育方向重文艺伦理而轻科技实用；同时农耕中国很早就形成了祖先崇拜传统，统治者对意识形态有明确的规范和要求；再加上古代教学技术手段原始，传播载体相对落后；所以自然就形成了以记忆、诵读为主要学习方法的古典模式，尊师重道的风格也源出于这种大的社会背景。

古代重视商业贸易的民族，则因为经商之需要，普遍对数学、地理、自然和航海等投入更多精力来研习；神学影响力强大的民族，也通常因对艰涩神学问题的思考，衍生出一定的哲学与逻辑学传统。掌握这些东西也需要记忆，但是对探索与推导能力的要求便略高于以文艺和伦理为主干的古典中国教育体系。

近现代工商业文明在西欧发轫后，专业化（分工化与深度化）和实用化成为对教育模式的必然需求，重理性轻感性遂成为新兴教育模式的主要特征。二十世纪之前，因为知识载体还不够轻便和便捷，一般教师的水平也不够卓越，所以形成标准化的教材，学生需要记忆公式、公理，盛行演算习题来巩固课堂知识。再往后面发展，随着时代之进步，西方教育体系在标准化、系统化和强调创新方面又陆续诞生了一些新思维和新方法。我们目前观察西方教育体系，就很容易发现他们的聪明做法，形象来说是前松后紧，基础教育求广度或者说多目标，高等教育讲求深度和专业化，逻辑思辨贯穿于从小到大的整个过程。

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